MATERSKÁ ŠKOLA Malý Lapáš, Hlavná ulica 89/1, 951 04

 Školský vzdelávací program

                       Lapášik 

DETI A PRÍRODA – chráňme a milujme ju.

Lesy dýchajú našimi pľúcami,

tečú našimi vodovodnými kohútikmi,

sú naším chlebom,

príbytkom a nádejou.

Sú chrámom harmónie a zdravia.

Poznajme ich.

Chráňme a milujme ich.

Identifikačné údaje:

Vedúci zamestnanci

Rada školy

Obsah

1        Názov školského vzdelávacieho programu   ........................................................................... 4

2         Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania..........................................  4                              

3         Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu .......5

       4    Vlastné zameranie školy........................................................................................................................................... .5

      5     Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania …............................................................. 6

      6     Učebné osnovy.........................................................................................................................7

      7     Vyučovací jazyk.......................................................................................................................7

      8     Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom

             vzdelaní.....................................................................................................................................7

      9     Personálne zabezpečenie ….....................................................................................................7

    10    Materiálno – technické a priestorové podmienky......................................................................8

    11     Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní..................9

    12     Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí.......................................................................... 10

    13     Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy.................................................10

    14      Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov............11

Záznamy o revidovaní ..........................................................................................................................11

Príloha č.1 Školského vzdelávacieho programu – Obsahové celky a témy týždňov............................12

Príloha č.2 Školského vzdelávacieho programu – Vzdelávacie oblasti a výkonové štandardy............14

Príloha č. 3 - Organizácia dňa................................................................................................................23

1. Názov školského vzdelávacieho programu

Školský vzdelávací program  Lapášik je základným  dokumentom, podľa ktorého sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie v Materskej škole v Malom Lapáši.

Zohľadňuje zameranie a profiláciu na rozvíjanie zdravého životného štýlu s prihliadnutím na environmentálnu výchovu.

2 .Vymedzenie vlastných cieľov a poslanie výchovy a vzdelávania

Východiskom pre vymedzenia vlastných cieľov výchovy a vzdelávania sú všeobecné ciele ustanovené v Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie v materských školách, ciele výchovy a vzdelávania ustanovené v školskom zákone a vlastné zameranie školy. Poslanie výchovy a vzdelávania korešponduje so všeobecným poslaním materskej školy ako inštitúcie. Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie, pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí.

       ·         profiláciu materskej školy smerovať k vytváraniu podmienok pre zdravý fyzický vývin detí

       ·         rozširovať elementárne poznatky o zdravom životnom štýle

       ·         prehlbovať úroveň environmentálneho vedomia detí predškolského veku

       ·         oboznamovať deti s prírodou a uviesť ich do kontaktu s ňou, cez estetické a citové prežívanie a tiež fyzické zapojenie detí do starostlivosti           o životné prostredie

      ·         v edukačnom procese zahŕňať všestranný rozvoj osobnosti so zameraním na oblasť  kognitívnu, perceptuálno-motorickú, sociálno-                       emocionálnu s prioritou dodržania psychohygieny detí

       ·         včas odporučiť potrebu logopedickej starostlivosti deťom s oneskoreným vývinom reči a poruchami výslovnosti

       ·         podporovať rozvíjanie komunikatívnych kompetencií u detí ako predpoklad úspešného vzdelávania v ZŠ

       ·         podporovať rozvíjanie digitálnych kompetencií u detí, a tým aj rozvoj tvorivého myslenia s využívaním IKT  a primeraným aplikovaním             vo výchovno-vzdelávacom procese

       ·         utvárať a následne v praktických situáciách uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke

       ·         rozvíjať u detí emocionálnu inteligenciu, schopnosť prijímať a niesť osobnú   zodpovednosť pri plnení úloh, vážiť si, rešpektovať a                     tolerovať odlišnosť iných ľudí,   správať sa mravne a udržiavať harmonické medziľudské vzťahy

       ·         rozvíjať kľúčové kompetencie detí a učiteľov, venovať pozornosť deťom s určitým

       nadaním aj prostredníctvom krúžkovej činnosti v spolupráci so SZUŠ

       ·         pri plánovaní krátkodobých cieľov vychádzať z úloh POP (Sprievodcu školským rokom) vydaných Ministerstvom školstva, vedy,                        výskumu a športu SR na daný školský rok

       ·         vytvárať vhodné podmienky na napĺňanie cieľov zameraných na zdravý životný štýl a dentálnu hygienu prostredníctvom projektov (Malí            ochranári, Zdravé zúbky, Bezpečne do škôlky..) 

        ·         implementovať prvky moderných vyučovacích metód a foriem  práce do výchovy a  vzdelávania

        ·     zlepšovať životné prostredie a materiálno – technickú základňu materskej školy

           ·        prijať dieťa také, aké je a prejavovať voči nemu priateľské city, pripisovať deťom pozitívne vlastnosti, formovať jasné a splniteľné                      pravidlá

• upevňovať kultúrne a ľudové tradície, ľudové prvky, ktoré sú vlastné regiónu
• ·         oboznamovať sa s cudzím jazykom (AJ) prostredníctvom kvalifikovaných lektorov

3. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského  vzdelávacieho programu

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. S účinnosťou od 1. septembra 2021 je pre každé dieťa, ktoré dosiahne päť rokov veku do 31. augusta, ktorý predchádza začiatku školského roka, od ktorého bude dieťa plniť povinnú školskú dochádzku v základnej škole, je predprimárne vzdelávanie povinné. Na povinné predprimárne vzdelávanie môžu byť zaradené aj mladšie deti, ak zákonný zástupcovia predložia riaditeľke MŠ žiadosť o výnimočné plnenie PPV, súhlasné vyjadrenie príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a tiež všeobecného lekára pre deti a dorast. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania.

Ak dieťa, pre ktoré je plnenie predprimárneho vzdelávania v materskej škole povinné, nedosiahne školskú spôsobilosť a pokračuje v plnení povinného predprimárneho vzdelávania, jeho vzdelávanie sa sústreďuje na odstránenie deficitov v rozvoji kľúčových kompetencií nevyhnutných na zvládnutie primárneho vzdelávania v základnej škole.

4. Vlastné zameranie  materskej školy

V súlade so štátnym vzdelávacím programom sme vypracovali náš ŠkVP pod názvom Lapášik– názov vyplýva zo zamerania MŠ na pohyb, prírodu, jej ochranu a environmentálne cítenie detí. Vychádzame z toho, že naše deti budú šikovné a vnímavé k prírode, pričom budeme podporovať ich individualitu a jedinečnosť. Dúfame, že s využitím humanistických princípov budú od nás odchádzať pripravené na ďalšie školské vzdelávanie a život v spoločnosti.

Každodennými aktivitami a vychádzkami sme sa zamerali na získanie základných kompetencií  nevyhnutných pre udržanie zdravia a zdravého spôsobu života. S ochranármi prírody a lesnými pedagógmi chceme spolupracovať na projekte, ktorý bude podporovať ochranu prírody a rozvíjal by pohybové aktivity detí.

Vytvárame priaznivé podmienky pre rozvoj  talentovaných detí v  spolupráci  lektorov v tanečnom odbore, krúžkom anglického jazyka podporujeme výučbu cudzieho jazyka, odporúčame logopedickú starostlivosti pre deti s poruchami reči nasmerovaním na  logopéda z  centra špeciálno - pedagogicko-psychologického poradenstva, s CPPPaP spolupracujeme na preventívnych programoch. Spolupracujeme so  Základnou školou vo Veľkom Lapáši, predovšetkým s pedagógmi primárneho vzdelávania. Formou otvorených  hodín naše deti poznávajú život školy a jej prostredie.  Organizujeme stretnutia so staršími občanmi obce a rozširujeme u detí poznanie v oblasti ľudových zvykov a tradícií.

Nadväzujúc na predošlé skúsenosti bude naša materská škola naďalej spolupracovať so zriaďovateľom  školy, prostredníctvom nových projektov podporovať hlavne snahu o zveľadenie vonkajšieho vzhľadu materskej školy a okolia, aby vyhovoval po stránke  estetickej a bezpečnostnej.

Pri stanovení zamerania materskej školy sme vychádzali z kritérií, ktoré určovali:

·  analýza MŠ, vonkajšie a vnútorné podmienky ovplyvňujúce výchovu a vzdelávanie  

·  koncepcia materskej školy

·  analýza požiadaviek, potrieb, podmienok a možností materskej školy

·  tradície materskej školy

·  výsledky činnosti  MŠ

Poslaním našej materskej školy je:

·         prostredie materskej školy smerovať k tomu, aby deti  radi do nej chodili s dôverou a bez strachu, kde budú môcť prežívať radostné a spokojné detstvo

·         viesť ich k vzájomnej úcte, dôvere, uznaniu, znášanlivosti, otvorenosti, komunikácií, k empatií a vzájomnej spolupráci

·         v materskej škole ponúknuť kvalitnú výchovu a vzdelávanie primeranú osobnosti a veku dieťaťa, ktorá bude viesť k získavaniu potrebných kompetencií a ich spôsob aj obsah bude odrážať očakávanie detí a ich rodičov

·         naďalej vytvárať priestor na zapájanie rodičov do diania školy

·         motivovať pedagógov k potrebe naďalej sa vzdelávať v oblastiach, ktoré  vnesú nové možnosti a inovatívne postupy do výchovy a vzdelávania detí v materskej  škole

·         rozvíjať osobnosť pedagógov, ich tvorivosť, koncepčnosť, osobnú zodpovednosť a schopnosť rešpektovať dieťa a jeho individualitu

·         podporovať primerané medziľudské vzťahy v celom pracovnom kolektíve, navzájom, ale i všetkých zamestnancov školy v smere k rodičom detí a iným partnerom spolupracujúcim s materskou školou

5. Dĺžka dochádzky a forma výchovy a vzdelávania     

Dĺžka pobytu dieťaťa v materskej škole je zväčša tri roky a viac (deti pokračujúce v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ). Forma výchovy a vzdelávania je zakotvená v školskom poriadku a organizačnom usporiadaní denných činností. Dieťa sa prijíma do materskej školy na celodenný prípadne poldenný pobyt. Novoprijaté deti, u ktorých je predpoklad ťažšej adaptácie, sú zaraďované na adaptačný, príp. diagnostický pobyt, ktoré trvajú najviac tri mesiace.

Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma dieťa od troch rokov veku; iba výnimočne možno prijať dieťa od dovŕšenia dvoch rokov veku. Predprimárne vzdelávanie je povinné pre dieťa, ktoré dosiahlo 5 rokov veku do 31.augusta. Povinné predprimárne vzdelávanie trvá jeden školský rok. Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roku veku nedosiahne školskú spôsobilosť, bude pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden školský rok za podmienok ustanovených v zákone.

Výchova a vzdelávanie, poldenná aj celodenná, sa uskutočňuje dennou formou. Denná forma výchovy a vzdelávania sa môže uskutočňovať aj ako dištančná:

a) v celom rozsahu vzdelávania zabezpečovaného materskou školou pre deti, ak sa vyhlási výnimočný stav, núdzový stav alebo mimoriadna situácia; b) v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa školy, ministra školstva alebo inej oprávnenej osoby v čase mimoriadnej situácie, núdzového stavu alebo výnimočného stavu pre všetky deti; c) v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa materskej školy pre deti, pre ktoré je predprimárne vzdelávanie povinné, ak kvôli zdravotnému stavu alebo z iných závažných dôvodov (napr.: rodinné dôvody, ohrozovanie bezpečnosti a zdravia iných detí, ktoré sú účastníkmi výchovy a vzdelávania), nemôžu plniť povinné predprimárne vzdelávanie formou pravidelného denného dochádzania, najdlhšie počas troch po sebe idúcich mesiacov; d) v rozsahu nevyhnutne potrebnom, najviac však jeden mesiac, z dôvodov podľa § 150a ods. 2 školského zákona.

Povinné predprimárne vzdelávanie dieťa plní formou pravidelného denného dochádzania v pracovných dňoch v rozsahu najmenej štyri hodiny denne, okrem času školských prázdnin. Dieťa so zdravotným znevýhodnením môže plniť povinné predprimárne vzdelávanie v rozsahu menej ako štyri hodiny denne za podmienok ustanovených zákonom.

6. Učebné osnovy

Učebnými osnovami materskej školy sú vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí. Vymedzujú výchovno – vzdelávacie ciele, obsah a rozsah vyučovania jednotlivých vzdelávacích oblastí v materskej škole. Učebné osnovy vypracúvame v rozsahu ustanovenom vzdelávacím štandardom príslušného štátneho vzdelávacieho programu. Učebné osnovy sú povinnou a neoddeliteľnou súčasťou školského vzdelávacieho programu materskej školy. Meníme len možnosti ich vypracovania schválené na zasadnutí pedagogickej rady. Sú záväzné pre všetky učiteľky MŠ.

7. Vyučovací jazyk

 V materskej škole je štátny jazyk Slovenskej republiky – slovenský jazyk podľa § 12 zákona 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Výchova a vzdelávanie sa realizuje v štátnom jazyku a je v zhode so zriaďovacou listinou materskej školy.

8. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

 Dokladom o získanom stupni vzdelania je Osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania   (par. 16 ods. 2 Školského zákona ). Tento doklad vydá riaditeľ MŠ len dieťaťu, ktoré absolvovalo posledný rok vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

 Osvedčenie môžu vydať len materské školy zaradené do siete škôl a školských zariadení ( v súlade so zákonom č. 596/203 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve).

Osvedčenie sa vydáva s dátumom posledného dňa školského vyučovania príslušného kalendárneho roka. Vydaniu osvedčenia a jeho slávnostnému odovzdaniu na rozlúčke predškolákov s materskou školou nepredchádza žiadne hodnotenie dieťaťa. Deťom, o ktorých materská škola vie, že budú pokračovať v plnení PPV a budú navštevovať materskú školu aj v nasledujúcom školskom roku, sa osvedčenie o získaní PPV nevydáva.

9. Personálne zabezpečenie

V materskej škole sa na zabezpečovaní  výchovno – vzdelávacej činnosti podieľa  šesť pedagogických zamestnancov vrátane riaditeľky  materskej školy.

- všetky p. učiteľky spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené príslušnou legislatívou

- v každodennej pedagogickej práci preukazujú odborné a pedagogicko-psychologické spôsobilosti

- sú schopné profesijného a osobnostného rozvoja

- ako súčasť kolektívu sú schopné vzájomnej efektívnej, ľudsky podporujúcej komunikácie a spolupráce

Riaditeľka materskej školy a učiteľky sa venujú neustálemu vzdelávaniu v oblasti novej legislatívy v školstve a nových foriem a metód práce s deťmi – Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Priebežne si dopĺňajú svoju odbornosť v cyklických a odborných školeniach uskutočňovaných MPC alebo inými vzdelávacími inštitúciami, taktiež sledovaním webinárov, samoštúdiom odbornej literatúry, časopisov a internetu.

O hygienu, čistotu a výdaj jedla sa starajú štyri prevádzkové zamestnankyne.

10. Materiálno-technické a priestorové podmienky

Prostredie materskej školy má pozitívne vplývať na osobnosť dieťaťa. Ovplyvňuje výkonnosť, prípadne unaviteľnosť dieťaťa pri pohybe, hre, učení, práci, vplýva na pocit pohody. Výber zariadenia, nábytku, textílií podlieha bezpečnostným a hygienickým normám. Okrem toho má spĺňať estetické a emocionálne kvality.

Z hľadiska správneho a harmonického rastu dieťaťa predškolského veku sa snažíme zabezpečiť: 

·účelové vybavenie priestoru pre hru a činnosť detí

·vhodný výber nábytku, zariadenia, textílií...

·dodržanie bezpečnostných a hygienických noriem

·estetické a emocionálne pôsobenie prostredia

·vybavenie hračkami

·dostatočné materiálno-technické vybavenie (didaktická technika, výpočtová technika, učebné pomôcky, telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje, detská a odborná literatúra atď.)

·vybavenie spotrebným materiálom (materiál na výtvarné, pracovné a grafomotorické činnosti)

·vytváranie podnetného prostredia,  priaznivú socio-emocionálnu klímu v triede

· priaznivú mikroklímu prostredia materskej školy

Učiteľky vo svojich triedach dbajú o estetickú úpravu a podnetnosť prostredia. Do úpravy tohto prostredia aktívne zapájajú aj deti. Materiálno-technické vybavenie postupne dopĺňame novými hračkami, didaktickými pomôckami a pracovným materiálom. Pomôcky pre deti sú voľne a viditeľne uložené, podporujú a rozširujú vnútornú motiváciu a dávajú voľný priechod iniciatíve detí. Triedy sú zariadené novým nábytkom, ktorý rešpektuje antropologické požiadavky. Nábytok je rozmiestnený s ohľadom na potrebu dostatočného priestoru na hry, zdravotné cvičenie a odpočinok detí.

Usporiadanie tried deťom umožňuje vzájomnú komunikáciu pri spoločných činnostiach v hrových skupinách, prístup k hračkám, knihám a pomôckam, tvoriť podľa vlastných predstáv na základe samostatného rozhodovania sa pri výbere činnosti, plánovanie a vytváranie hrového prostredia podľa vlastného zámeru, poznať vlastné tempo a uvedomovať si vlastné možnosti, ponechať vlastný výtvor v prostredí.

Hrové a pracovné kútiky sa umiestňujú v účelovo vybavenom priestore, ktorý slúži na spontánne hry detí a učiteľkou plánovanú a riadenú výchovno-vzdelávaciu aktivitu. O tematickom zameraní a obmieňaní hrových kútikov rozhoduje učiteľka spoločne s deťmi na základe plánovaných činností, zámerov a záujmu detí o hrové prostredie.

Deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa snažíme zaistiť materiálno-technické podmienky nevyhnutné pre ich výchovno-vzdelávaciu činnosť.

10.1  Priestory materskej školy

Objekt materskej školy sa nachádza v obci Malý Lapáš. Stojí samostatne .Umiestnenie objektu je v zdravotne vhodnom prostredí, chránenom pred vplyvmi zdraviu škodlivých faktorov. V okolí sa nachádzajú rodinné domy, lesík a vedľajšie cesty, ktoré nemajú nepriaznivý vplyv na prevádzku, nakoľko budova materskej školy sa nachádza uprostred rozsiahleho areálu.

MŠ poskytuje poldennú a celodennú výchovno-vzdelávaciu starostlivosť spravidla deťom od troch do šesť rokov, deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou a deťom s dodatočne odloženou školskou dochádzkou. V materskej škole sú tri herne a tri spálne. Veľká chodba ,ktorá slúži ako šatňa,  má primerané sociálne zariadenia a umyvárne pre deti. Ďalšie spoločné sociálne zariadenie pre deti sa nachádza aj v novej časti budovy, sprcha, WC pre zamestnancov. Pri kuchyni sú dve menšie jedálne. V hospodárskej časti sa nachádzajú: kuchyňa, suchý sklad potravín, sklad ovocia a zeleniny, hrubá prípravovňa, šatňa zamestnancov, WC zamestnancov.

K objektu materskej školy patrí rozsiahly oplotený areál určený na pobyt vonku, telovýchovné, rekreačné aktivity, záujmovú a hrovú činnosť detí. Vonkajšie plochy zaberajú 1680m², čo zodpovedá normám na jedno dieťa stanoveným príslušnými právnymi predpismi. Plocha je členená na trávnatú časť, 2 pieskoviská vo výmere 40m². Súčasťou areálu sú hrové atrakcie spĺňajúce technické požiadavky z hľadiska veku detí. Areál nie je prístupný verejnosti.

Materská škola pracuje podľa vlastného školského vzdelávacieho programu Lapášik vypracovaného podľa Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie.

Prevádzka a vnútorný režim materskej školy

 MŠ je umiestnená v účelovej budove. Je jednopodlažná, má spoločný hlavný vchod. Materská škola ma tri triedy. Každá trieda má aj svoju spálňu.  MŠ má dve samostatné jedálne, každá trieda má svoju kúpeľňu. K materskej škole patrí školský dvor s vybavením pre deti: Eko učebňa, hojdačky,  lezecká dráha, drevená ,,Pirátska loď,, , preliezačky, šmýkačka, dve pieskoviská, senzomotorický chodník, včelie, motýlie a vyvýšené záhony, drevený  vláčik .

  Bola zrekonštruovaná chodba ,znížený strop , vydláždená podlaha.

Materská škola vlastní 3 interaktívne tabule, 3 projektory,  3 notebooky (z toho 2 zakúpené v r. 2022),  3 televízory, 3 čierne a 1 farebnú  tlačiareň , pripojenie na internet. Deti majú v triedach nové stoly. stoličky, nábytok.  V šk.roku 2020/2021 bola MŠ úspešná v projekte „Múdre hranie“, v ktorom získala 970 Eur na nákup  pomôcok na rozvoj zručností detí.

 10.2  Zlepšenie úrovne materiálno - technického vybavenia školy

       ·         dopĺňanie edukačných materiálov a telovýchovných pomôcok, hračiek, učebných

            pomôcok a didaktického materiálu

       ·         doplnenie herných prvkov na šk.dvor

       ·         dopĺňanie školskej knižnice aktuálnymi publikáciami, detskou a odbornou literatúrou

       ·         vybavenie školy o nové interaktívne softvéry

 11. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany pri výchove a vzdelávaní

O bezpečnosť a ochranu zdravia detí a dospelých osôb, ktoré sa nachádzajú s vedomím riaditeľa na pracovisku a v jeho priestoroch, sa podľa zákona NR SR č. 124/2006 Z.z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene a doplnení niektorých zákonov stará zriaďovateľ a riaditeľka materskej školy.

  Za vytvorenie bezpečných a hygienických podmienok na predprimárne vzdelávanie zodpovedá riaditeľka materskej školy a ňou poverení zamestnanci. Za bezpečnosť a ochranu zdravia dieťaťa podľa zodpovedajú pedagogickí zamestnanci materskej školy od prevzatia dieťaťa, až po jeho odovzdanie zákonnému zástupcovi alebo ním splnomocnenej osobe.

Za bezpečnosť detí počas krúžkovej činnosti zodpovedá učiteľka. Ak krúžkovú činnosť vykonáva so súhlasom zákonných zástupcov lektor, za bezpečnosť detí zodpovedá lektor.

Za dodržiavanie hygienických a bezpečnostných predpisov v priestoroch materskej školy a ochranu zdravia detí zodpovedajú aj prevádzkoví zamestnanci, a to v rozsahu im určenej pracovnej náplne.

Kontrolu bezpečnosti na pracovisku, zistenie porúch, používanie OOPP vykonáva raz za mesiac zástupca zamestnancov pre bezpečnosť a zdravie pri práci. V materskej škole pravidelne (v intervaloch stanovených legislatívou) vykonávame revízie a kontroly vyhradených technických zariadení.

  Na bezpečný chod školy a vytvorenie podmienok na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí aj zamestnancov pozitívne vplýva aj údržba a oprava zistených porúch. Pri výchove a vzdelávaní a pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním sú zamestnanci materskej školy povinní:

·  prihliadať na základné fyziologické potreby detí

·  vytvárať podmienky pre zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno-patologických  javov

·  poskytovať nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí

·  viesť evidenciu registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým došlo počas výchovnovzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach   organizovaných materskou školou

Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je podrobne rozpracovaná v prevádzkovom poriadku a školskom poriadku materskej školy a riadi sa platnou legislatívou.

12.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Evaluácia predstavuje rôzne spôsoby vyhodnocovania výchovno-vzdelávacieho procesu.

Za vyhodnocovanie výchovno-vzdelávacieho procesu na úrovni školy je zodpovedná riaditeľka MŠ.  

Zmysel hodnotenia detí spočíva v tom, aby sme vedeli odborne posúdiť účinnosť pedagogickej práce, aby sme mali dôkladné poznanie o učebnom pokroku konkrétnych detí, ale i v oblastiach rozvoja sociálnych vzťahov, hodnôt, emocionálneho prežívania a ďalších pre deti významných oblastí.

Pedagogické diagnostikovanie spájame s hodnotením aktuálnej rozvojovej úrovne dieťaťa

• čo má dieťa vedieť
• čo by malo vedieť
• čo by mohlo vedieť v skupine detí

 Cieľom hodnotenia je preverenie kvality, zručností a návykov detí. Dieťa hodnotíme individuálne, nie v porovnaní s ostatnými deťmi v kolektíve. Zameriavame sa na pokroky dosiahnuté v rozvoji a učení.

Hodnotenie detí budeme realizovať:

• pozorovaním, hospitačnou činnosťou, individuálnymi rozhovormi, zo záznamov, výsledkov pedagogickej diagnostiky, z úrovne zvládnutia obsahu vzdelávania v MŠ vymedzeného prostredníctvom jednotlivých vzdelávacích oblastí i s využitím evaluačných  otázok (v implicitnej forme)

• analýzou výtvarných prác a iných produktov detí (portfólií), ·

• referenciami od rodičov a iných odborných zamestnancov,

• vyhodnocovaním výsledkov detí na rôznych typoch prehliadok a vystúpení,

• vyhodnocovaním úspešnosti v rámci externej evaluácie,

• zhodnotením výchovno-vzdelávacích výsledkov detí.

            Cieľom vnútorného systému kontroly a hodnotenia detí je získať relevantný a dlhodobý prehľad o rozvoji a učení sa dieťaťa i o zrealizovaných opatreniach a ich účinnosti, ktoré smerujú k zlepšeniu kvality materskej školy. Učiteľkám i vedeniu materskej školy poskytuje spätnú väzbu pre ďalšiu prácu s dieťaťom, ako i individuálne vzdelávacie pokroky dieťaťa a výsledky vlastného  vzdelávacieho úsilia učiteliek. Jedenkrát ročne sú tieto poznatky zhrnuté v hodnotení. Súhrn zovšeobecnených výsledkov je jedným z podkladov k vypracovaniu Správy o výchovno-vzdelávacej činnosti.

Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia detí je podrobne rozpracovaná v Ročnom pláne vnútornej kontroly školy.

13.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Hodnotenie pedagogických zamestnancov školy prebieha podľa vnútorného systému kontroly a hodnotenia. Vnútorná kontrola školy je východiskom pre úspešnú riadiacu prácu, podmienkou pre kvalitnú realizáciu cieľov a úloh, ako aj prostriedkom na zvýšenie disciplíny v práci, zodpovednosti a aktivity pracovníkov. Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov, vnútorného systému je podrobne rozpracovaná v Ročnom pláne vnútornej kontroly školy

14. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov

Kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov ako súčasť celoživotného vzdelávania je sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí. Jeho cieľom je získavať, obnovovať, zdokonaľovať, rozširovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné na výkon pedagogickej praxe a odbornej činnosti.

Profesionálny rozvoj a rast pedagogických a odborných zamestnancov zabezpečujeme prostredníctvom týchto vzdelávaní: adaptačné, aktualizačné, inovačné, špecializačné, funkčné.

Cieľom ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov je napr.:  

·   uvedenie začínajúcich učiteliek do praxe

·   sprostredkovanie najnovších poznatkov z pedagogiky, didaktiky, aktuálnych

·   odborných a metodických informácií,  zvyšovanie gramotnosti v oblasti IKT

·   udržiavanie a zvyšovanie odborných a profesijných kompetencií učiteľov

 Vzdelávanie pedagogických zamestnancov sa uskutočňuje v súlade s potrebami školy, buď na podnet školy alebo na základe vlastnej iniciatívy zamestnanca. Problematika  kontinuálneho vzdelávania  zamestnancov je podrobne rozpracovaná v Ročnom pláne vzdelávania.

V Malom Lapáši,  dňa ..2023

Prerokovaný v pedagogickej rade: ........2023

Predložený na vyjadrenie a prerokovanie v rade školy: ..........2023

Schválený zriaďovateľom: ......2023

Vydaný  riaditeľkou MŠ:.........2023

Vypracovala: Marcela Juhásová

Záznamy o revidovaní

Prílohy:

č. 1 - Obsahové celky a témy týždňa

č. 2 - Vzdelávacie oblasti a výkonové štandardy

č. 3 - Organizácia dňa

Príloha č.1  Školského vzdelávacieho programu

Obsahové celky a témy týždňov

SEPTEMBER.: Hurá do škôlky

Obsahový celok je zameraný na mesiac september. Deti prichádzajú do MŠ po prázdninách, z rodinného prostredia. Oboznamujú sa s priestormi školy, kamarátmi, učiteľkami a zamestnancami. Uvedomujú si svoju jedinečnosť.  Zoznamujú sa s okolím materskej školy, učia sa v ňom  orientovať a bezpečne sa správať na ceste. Rozvíjajú si poznatky o dopravnom značení a dopravných prostriedkoch. Formou vychádzok a exkurzií nadobúdajú nové poznatky o svojej obci a jej histórii.

Vitajte v MŠ

Kto sa o nás stará

Moja rodina

Bezpečne do škôlky

Naša dedina

OKTÓBER: Jeseň pani bohatá

Obsahový celok je zameraný na  poznávanie ovocia a zeleniny, ich význam pre zdravie. Deti sa oboznamujú so správnou životosprávou a vytváraním zdravých stravovacích návykov. Spoznávajú svoje telo, jeho fungovanie, učia sa, čo im škodí a čo prospieva. Naučia sa, že ich telo sa v priebehu života mení. Získavajú poznatky o jeseni, prostredníctvom rôznych techník sa učia vyjadrovať jej farebnosť a rozmanitosť. Oboznamujú sa s prírodou, jej zákonitosťami a zmenami.

Ovocie, zelenina a zber

Zdravé dobroty -  Deň jablka

Farby jesene a ich odtiene, stromy, kríky a ich plody

Ľudské telo

NOVEMBER: Hráme sa akože

Vzhľadom na počasie budeme v tomto mesiaci viesť deti k jeho pozorovaniu a skúmaniu prírodných javov. Naučia sa spoznávať pracovné profesie, ich význam pre ľudí, vhodnou formou ich budeme nabádať k ochrane zdravia  v boji proti fajčeniu. Oboznámime sa s predmetmi a ich vlastnosťami, bádateľskými aktivitami budeme u nich rozširovať poznatky o  význame triedenia odpadového materiálu  pre človeka i prírodu.

Kalendár počasia

Pracovné profesie, čím chcem byť

Predmety a ich vlastnosti

Ľudové zvyky, tradičné remeslá

DECEMBER: Čarovný svet Vianoc

Obsahový celok vystihuje najkrajšie  sviatky v roku a s nimi spojené tradície - advent, Mikuláš, Lucia, Vianoce. Vyzdobíme si spoločne stromček, naučíme sa koledy, vianočné piesne a básne, zhotovíme  vianočné pozdravy.  V deťoch budeme podporovať citové prežívanie tohto obdobia, rozvíjať ich osobnostný a sociálny potenciál. Svoje vedomosti budú prezentovať pri vystúpeniach v pásme ľudových tradícií a zvykov.

Čakáme Mikuláša

Vôňa Vianoc

Svieť nám stromček

JANUÁR : V krajine snehu a ľadu

Obsahový celok je zameraný na príchod nového roka a na rozlišovanie a orientáciu v časových vzťahoch. Spoznáme čaro zimy, budeme využívať na pohyb a hry sneh a ľad  a spoznávať ich vlastnosti. Budeme sa starať o vtáctvo na školskom dvore prikrmovaním, rozšírime si poznatky o lesných zvieratách a starostlivosti o ne počas zimného obdobia.

Ročné obdobie – zimné premeny

Časové vzťahy

Zvieratá a vtáky v zime

Zimné športy

FEBRUÁR: Kolotoč zábavy

V tomto mesiaci s zameriame na spoznávanie neživej prírody, na skúmanie snehu, ľadu a na vytváranie predstáv o regionálnych ľudových zvykoch, ktoré si pripomenieme vo fašiangovom čase fašiangovým karnevalom. Naučíme sa využívať svoje rečové a pohybové predpoklady v činnostiach, ktoré  budeme prezentovať prostredníctvom hraného divadielka. Deti si tak budú rozvíjať i predčitateľskú gramotnosť.

Fašiangy

Neživá príroda

Hráme spolu divadlo

MAREC: Slniečko sa zobudilo

Deti budeme viesť k pozitívnemu vzťahu ku knihe  a  k zaobchádzaniu s ňou. Budeme vyhľadávať informácie v detských encyklopédiách, navštívime miestnu knižnicu. Budeme rozvíjať  predčitateľskú a predpisateľskú gramotnosť detí. Oboznámime sa s klíčením semien a podmienkami rastu rastlín.V prírode budeme hľadať prvé jarné kvety,  porozprávame si o ich význame pre včely a iný hmyz. Oboznámime sa s tradíciami a zvykmi sviatkov Veľkej noci, vymaľujeme vajíčka a budeme tvoriť veľkonočné a jarné dekorácie.

Kamarátka kniha

Od semienka k rastlinke

Prvé jarné kvety

Žijeme na planéte Zem

APRÍL: Malí ochranári

Tento mesiac sa budeme venovať prírode a jej ochrane. Okolie  našej školy budeme využívať na jej poznávanie spojené s pohybovými aktivitami. Oboznámime sa s planétou Zem, o podmienkach života na Zemi i  ostatnými planétami. Súčasťou prírody sú zvieratá a ich mláďatá, naučíme sa ich spoznávať a chrániť ich. Zoznámime sa s prácou záchranných zložiek, navštívime miestnu požiarnu zbrojnicu.

Veľká noc

Chránime našu prírodu – lesy

Domáce hospodárstvo

Požiarnici – hasiči

MÁJ: Srdce plné lásky

Charakteristická pre tento mesiac je téma lásky k matke. Mamičky potešíme svojim vystúpením a zhotoveným darčekom. Budeme spoznávať našu vlasť, jej krásy, súčasnosť i históriu. Porozprávame si o hlavnom meste a štátnych symboloch. Zasadíme máj a budeme prežívať radosť v kvitnúcej prírode.

Zážitkovým učením sprostredkujeme deťom poznatky  o vode, potoku, budeme objavovať a pozorovať rôznorodý hmyz.

Deň matiek

Slovensko – naša vlasť, hlavné mesto, štátne symboly

More, jazero, rieka, kolobeh vody

Hmyz – život v prírode a pri potoku

JÚN: Tešíme sa na leto

V  júni  deti oslavujú svoj sviatok, preto celý mesiac budú prežívať v radosti a veselosti, oblečú sa do karnevalových masiek, navštívia miesto výletu, spoznajú život exotických zvierat a oboznámia sa s významom liečivých rastlín.  Využijú hry  na  jarnom slniečku, budú sa otužovať vzduchom a vodou a tešiť sa na letné prázdniny.

MDD + karneval

Exotické zvieratá

Liečivé rastliny, leto

Hurá prázdniny

Príloha č. 2       Vzdelávacie oblasti a výkonové štandardy:

MATEMATIKA A PRÁCA S  INFORMÁCIAMI

1 Čísla a vzťahy

·         Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.

·         V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.

·         V obore do 10 určí počítaním po jednej počet predmetov v skupine.

·         V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu s určeným počtom..

·         V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom

·         Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom

·         Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.

·         Pre dve skupiny určí kde je viac,  kde menej alebo rovnako veľa predmetov podľa zisteného počtu v skupinách.(do 10 prvkov v skupine).

·         Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov bez určovania ich počtu.

·         Bez zisťovania počtu predmetov manipuláciou rozdelí skupinku na dve alebo 3 skupinky s rovnakým počtom.

·         Bez zisťovania počtu rozdelí skupinku obrázkov na 2 skupinky s rovnakým počtom.( ak to ide)

2 Geometria a meranie

·         Určí (označí) objekt na základe popisu polohy pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...).

·         Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...) opíše polohu objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na umiestnenie predmetu na určené miesto.

·         Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...) dokreslí obrázok podľa pokynov, dá pokyn na dokreslenie obrázka na určené miesto.

·         Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku, valec.

·         Postaví stavbu z  primeraného množstva (do 10)   stavebnicových dielcov podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.

·         V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.

·         Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.

·          Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa predlohy, pokynov a na danú tému.

·         Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru.

·         Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na jednoduchej mape).

·         Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑ (alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať v štvorcovej sieti.

          ·         Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti, aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do 10).

·         Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší...).

·         Pri usporiadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší 

·         Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.

·         V usporiadanom rade určí objekt na základe slov prvý, druhý, tretí, štvrtý, posledný, predposledný, pred, za, hneď pred a hneď za.

·         Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom predmet podľa týchto pokynov.

3 Logika

·         Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo pravidla jednoduchú postupnosť objektov.

·         Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety  môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.

·         Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.

·         Rozhodne o pravdivosti( áno- nie platí- neplatí) jednoduchých tvrdení.

·         Rozhodne, či daný objekt má/nemá danú vlastnosť.

·         Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).

·         Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.)

·         Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.

4        Práca s informáciami

·         Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod.

·         Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok, ktorá simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činností. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky takejto cesty.

·         Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok vie kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.

JAZYK A KOMUNIKÁCIA

1        Hovorená reč

1.1    Komunikačné konvencie

·         Rozumie spisovnej podobe jazyka.

2        Písaná reč

2.1  Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči

2.1.1 Poznávanie funkcií písanej reči

·         Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá.

·         Uvedie jednoduché príklady dôležitosti písanej reči.

2.1.2 Porozumenie explicitného / v kontexte spolu/ významu textu – slovná zásoba

·         Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.

·         Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalosti, deja, faktov, informácií a i.)

·         Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.

2.1.3 Porozumenie implicitného významu textu

·         Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod.

·         Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom informačno- komunikačných technológií, porovnáva ich s vlastnou skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.

·         Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.

·         Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno- pohybových činnostiach.

2.1.4 Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči

·         Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou (básničkou) a prozaickými žánrami.

·         Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými príbehmi zo života.

·         Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa pritom o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok.

·         Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých slovných spojení.

2.2  Chápanie formálnych charakteristík písanej reči

2.2.1 Koncept tlače a znalosť knižných konvencií

·         Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.

·         Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne (v primeraných ekvivalentoch) používa výrazy ako autor, kniha, strana, spisovateľ

·         Požíva knihu správnym spôsobom a identifikuje niektoré písmená abecedy.

2.2.2 Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie

·         Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom.

·         Rozhodne, či sa dve slová rýmujú

·         Rozčlení zvolené slová na slabiky.

·         Vyčlení začiatočnú hlásku slova.

2.2.3 Grafomotorické predpoklady písania

·         Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.

·         Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.

·         Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.

·         Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku.

UMENIE A KULTÚRA

1 Hudobná výchova

1.1 Rytmické činnosti

·         Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj 3/4 takte.

·         Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.

1.2 Vokálne činnosti

·         Spieva piesne a riekanky.

1.3 Inštrumentálne činnosti

·         Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.

·         Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám.

1.4 Percepčné činnosti

·         Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky.

·         Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.

1.5 Hudobno-pohybové činnosti

·         Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.

·         Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.

·         Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.

1.6 Hudobno-dramatické činnosti

·         Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.

2 Výtvarná výchova

2.1 Výtvarné činnosti s tvarom na ploche

·         Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie) a pomenuje ho.

·         Vystrihuje časti obrázkov.

·         Spája časti obrázkov lepením.

·         Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok.

·         Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar.

2.2 Výtvarné činnosti s tvarom v priestore

·         Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.

·         Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu, pomenuje ju.

2.3 Výtvarné činnosti s farbou

·         Pomenuje základné a zmiešané farby.

·         Ovláda základy miešania farieb.

·         Ovláda niekoľko techník maľovania.

·         Farbami vyjadrí pocit

·         Hravo experimentuje s farbami.

2.4 Spontánny výtvarný prejav

·         Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.

·         Kreslí postavu

·         Používa rôzne maliarske nástroje.

·         Opíše obsah kresby

2.5 Synestézia (medzi zmyslové vnímanie)

·         Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.

2.6 Vnímanie umeleckých diel

·         Slovne opíše obraz, sochu, dizajn (predmet) a architektúru.

·         Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.

ČLOVEK A PRÍRODA

1 Vnímanie prírody

·         Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.

·         Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov

·         Odlišuje živé od neživých súčasti prírody

·         Vymenuje ročné obdobia.

·         Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.

·         Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí.

2 Rastliny

·         Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.

·         Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín a húb.

·         Rozpozná vybrané poľnohospodárske rastliny.

·         Rozpozná rôzne druhy ovocia a zeleniny a uvedomí si význam ich konzumácie pre správnu životosprávu.

·         Uvedie niektoré životné prejavy rastlín.

·         Opíše podmienky zabezpečujúce klíčenie a rast rastliny.

3 Živočíchy

·         Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.

·         Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov.

·         Na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi v spôsobe ich pohybu.

·         Vie, že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne druhy potravy.

·         Rozpoznáva mláďatá vybraných živočíšnych druhov a pomenúva ich.

·         Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.

·         Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov.

4 Človek

·         Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách.

·         Opíše základné fyziologické funkcie ľudského tela – dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie.

5 Neživá príroda

·         Uvedie príklady, kde všade sa v prírode nachádza voda.

·         Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.

·         Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.

·         Opíše Zem ako súčasť vesmíru.

6 Prírodné javy

·         Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).

ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

1 Orientácia v čase

·         Opíše režim dňa.

·         Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.

·         Správne používa pojmy včera, dnes a zajtra.

·         Vie, koľko má rokov.

·         Pozná ročné obdobie, prípadne aj mesiac svojho narodenia.

·         Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca, roka.

2 Orientácia v okolí

·         Opisuje interiér a exteriér materskej školy alebo inej známej budovy.

·         Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov.

·         Uvedie adresu svojho bydliska.

·         Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia (obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia) a iné podľa lokálnych podmienok.

4 Dopravná výchova

·         Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.

·         Pozná a dodržiava základné pravidlá správania sa účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov.

·         Pozná a dodržiava základné pravidlá správania sa účastníkov cestnej premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov, korčuliarov.

·         Pozná a dodržiava základné pravidlá správania sa v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a úlohe spolujazdca.

·         Pozná  rôzne druhy dopravných prostriedkov

·         Pozná význam vybraných dopravných značiek.

5 Geografia okolia

·         Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník.

·         Pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu, napr. rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie či vodnú plochu.

·         Pozná najznámejšie prírodné krásy našej vlasti, napr. Vysoké Tatry alebo Dunaj.

6 História okolia

·         Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty, napr. hrad, zámok.

·         Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok.

6 Národné povedomie

·         Rozpoznáva štátne symboly Slovenskej republiky – zástava, hymna.

·         Spoznáva významné dominanty hlavného mesta Bratislavy, napr. Bratislavský hrad, rieku Dunaj.

7 Ľudia v blízkom a širšom okolí

·         Vymenuje členov blízkej rodiny. Identifikuje príbuzenské vzťahy v blízkej rodine.

·         Predstaví sa deťom a dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek v triede

·         Nadviaže adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými

8 Základy etikety

       ·         Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu.

       ·         Odzdraví primerane situácii.

       ·         Používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu.

       ·         Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.

       ·         Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým

9. Ľudské vlastnosti a emócie

       ·         Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti.

       ·         Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobných predpokladov.

       ·         Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.

       ·         Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.

       ·         Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu – pozitívne i negatívne.

       ·         Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne i negatívne

       ·         Opíše aktuálne emócie.

10. Prosociálne správanie

       ·         V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých)

       ·         Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie

       ·         Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých.

       ·         Poskytne iným pomoc.

       ·         Obdarí druhých.

       ·         Podelí sa o veci.

       ·         Ocení dobré skutky.

       ·         Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom.

       ·         Nenásilne rieši konflikt.

       ·         Odmieta nevhodné správanie.

       ·         Odmieta kontakt s neznámymi osobami.

       ·         Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania.

       ·         Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.

ČLOVEK A SVET PRÁCE

1 Materiály a ich vlastnosti

·         Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod.).

·         Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých strojov.

·         Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.

2 Konštruovanie

·         Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu.

·         Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.

·         Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.

·         Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.

·         Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.

3 Užívateľské zručnosti

·         Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu.

·         Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.

·         Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárne pracovné nástroje v dielni či záhrade.

4 Technológie výroby

·         Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.

5 Remeslá a profesie

·         Pozná niektoré tradičné remeslá.

·         Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt).

ZDRAVIE A POHYB

1 Zdravie a zdravý životný štýl

·         Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.

·         Má správne držanie tela v stoji a v sede.

·         Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia.

·         Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy.

·         Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.

·         Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia (napr. nekýcham na druhého) a vzniku zubného kazu (čistím si zuby).

2 Hygiena a sebaobslužné činnosti

·         Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa a pod.)

·         Ovláda základné sebaobslužné činnosti.

·         Udržiava poriadok vo svojom okolí.

·         Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania – desiata, obed, olovrant-, používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní.

3        Pohyb a telesná zdatnosť

·         Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah

·         Ovláda správnu techniku chôdze a behu.

·         Ovlada skok znožmo a skok cez prekážku.

·         Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.

·         Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.

·         Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.

·         Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.

·         Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.

·         Zvládne turistickú prechádzku.

Príloha č. 3      

Organizácia dňa:

Prevádzka MŠ Malý Lapáš je denne od 6,30 hod. do 16.30 hod.

6,30 hod. –     otvorenie prevádzky

6,30 - 8,15 -    schádzanie detí, hry a hrové činnosti, skupinové, individuálne, spoločné hry

8,15 - 9,10 –   činnosti zabezpečujúce životosprávu (hygiena, desiata)

9,10 - 11,00 - pohybové a relaxačné cvičenia, hry a hrové činnosti detí – edukačné aktivity, osobná hygiena, príprava na pobyt vonku, pobyt vonku- vychádzka so získaním poznatkov o okolí, prírode, doprave, hry v záhrade (pohybové, so spevom, využitie záhradného náradia a náčinia, pieskovísk, hry s hračkami, voľné hry)

11,00 - 12,00 – činnosti zabezpečujúce životosprávu (hygiena, príprava na obed, obed)

12,00 - 14,30 - príprava na odpočinok – literárne, hudobné chvíľky a rozhovory, odpočinok    

(u predškolákov postupné skracovanie odpočinku, min. však 30 min.)

14,30 - 15,00– činnosti zabezpečujúce životosprávu (hygiena, olovrant)

15,00 - 16,00 - hry a hrové činnosti – edukačné aktivity, záujmové krúžky, pobyt vonku

16,30 hod. -    ukončenie prevádzky

Tento univerzálny denný poriadok je mierne upravený v každej vekovej skupine, je pružný,  umožňuje reagovať na potreby a záujmy detí.